從捆綁到自由
從世界的標準看，我前小半人生的成績令人豔羨：名校熱門專業畢，順利找到很多人擠破頭都不可得的工作。然而接下來我卻忽然失去方向，對生活提不起熱情，覺得工作不過是為糊口，陷入了無盡的迷茫困惑中。在大部分人奮力拼搏的年齡，我竟如行屍走肉般活著。幸運的是，兒時跟隨父母認識了神，雖然那時我的信仰也根基淺薄，但最起碼它讓我不至於完全絕望下去。
後來遇見一位與我完全不同的另一半，他是主流體系的異類，大學上到一半就直接去工作，上班兩年後自己創業；每天充滿熱情，享受自己所做的事。在他身上我看見了一個健康的生命狀態。
婚後我們去了一所特別注重傳講真理的教會，並積極上聖經課，一步步加深對神的認識。我逐漸不再被那些消極負面的情緒捆綁，生命越來越自由。
思考、尋求、決定
第一個孩子出生後，我繼續全職工作，孩子則由雙方父母和阿姨輪流照看。這樣的生活持續了一年多，直到後來讀到《妻子，榮耀的幫助者》這本書，被其內容深深觸動。我開始思考神給我在地上的主要職分是什麼，我又該如何度過祂所賜的年日。
漸漸地，我有了辭職在家的想法，於是跟先生一起為此禱告；過程中神解決了許多顧慮，半年後我辭去工作，從零開始學習做飯、料理家務。
神引導我開始思考，養育孩子的目標是什麼？讓他衣食無憂努力學習，像我一樣？從前我只管讀書，家裡所有人都為我服務；但最後我取得好成績，卻失去了基本生活能力與內在的生命驅動力，僅是機械地活著……我不想我的孩子也這樣。
那我該如何養育我的孩子？聖靈啟示我看見，我的孩子需要從神領受生命的供應，並在神賜的生命內驅力下成長；他需要能聽見裡面的聲音，與神與人與自己建立美好的關係；他需要具備必要的生活能力，順著神的帶領，長成神所喜悅的樣子。關鍵是在這個過程中，他不是效法世界、滿足父母的期待，而是按著神造人的規律，享受生命、健康成長。
孩子一天天長大，我開始為孩子的教育禱告。那段時間，我接觸到幾個在家教育的家庭，其中兩個很觸動我：一個是一對北大畢業的夫婦，兒子小學4年級時開始接受在家教育，十幾歲時喜歡上中醫，便熟讀《皇帝內經》、鑽研各式處方；他也喜歡籃球、吉他、鋼琴和英語，自己會找各種方式學習，還常上教會裡的英文聖經課。這個男孩很喜樂，臉上總是帶著微笑。另有一對律師夫婦，信主後便開始在家教育，孩子琴棋書畫樣樣精通；赴美留學前已完成中國自考本科的學習，並一直在教會司琴，參加各種服事。
對在家教育有了足夠瞭解，並為此禱告一段時間後，我心裡有一個清楚的聲音，知道應該讓兒子在家教育；他6歲時，我們迎來了女兒，從此開啟二娃在家教育模式。
在家養育——靈、魂、體
我認為在家教育的本質，是在孩子有限的年幼時光跟他們一起生活成長，並為他們以後的獨立生活作好準備，所以我更喜歡將在家教育理解成在家養育。經過幾年的思考與實踐，我理解養育孩子包含對孩子靈魂體3個層面的牧養，其中最根本的是靈：因為人通過靈與神交流建立關係，靈健康，魂和體才會健康。
一、靈的牧養：父母是孩子屬靈的導師。我們需要在孩子年幼時，帶領孩子認識造他的神與神對他的愛，跟孩子一起學習領受神的憐憫和恩典；也要教導他們用屬靈的視角看事情，尋求神對他在永恆裡的旨意。只有靠著與造物主有正常親密的連接，才能活出健康的狀態。
靈的牧養與父母的生命狀態息息相關。孩子是從我們日常言行與生活安排上，學習到事物的優先順序。我們會儘量帶孩子參加各項教會活動，週日給孩子預備漂亮的衣服，告訴他們我們要去敬拜神。也會安排特定的時間全家一起出去傳福音。帶孩子出門時，有合適的機會我們就傳福音，孩子也養成了習慣。一次我帶著女兒坐出租，因為想著別的事沒有給司機傳福音，下了車她就問我：“媽媽，你為什麼不給這個師傅傳福音呢？”
禱告是不可缺的，要為孩子的內在生命禱告，也為父母能被聖靈帶領牧養孩子禱告。我們會安排全家一起禱告的時間，遇到任何問題時，第一反應就是先禱告，孩子也就自然養成了隨時禱告倚靠神的習慣。比如社區裡很多孩子說髒話，兒子跟我說：“每次跟他們玩後，我就很想說髒話，覺得很過癮。實在忍不住，我就禱告。”
另外很重要的一點是幫助孩子學習領受神的憐憫和恩典。人都有自己的軟弱，比如我們有時情緒不好跟孩子發火，之後就會認真道歉、請求原諒。孩子往往眼裡含著淚花說：“沒關係。”然後很主動來擁抱我們。在這個過程中，我們學習到孩子需要父母的憐憫，父母也需要孩子的憐憫。當孩子做錯事道歉後，我們也會馬上原諒並擁抱孩子。
最需要警惕的是誤把孩子帶入律法主義。父母要特別小心說“如果你不怎麼怎麼做，上帝就不喜歡你了，上帝就生氣了”之類的話。我們要帶領孩子敬畏神，但是不能把恐懼害怕帶進他們與神的關係中。要正確教導孩子神的屬性，讓他們在真理中認識恩典的神。
二、魂的關顧：魂的關顧包括很多方面，筆者以為，比較重要的有學習如何思考、情緒的認知與處理、生活能力、與他人的關係、知識的學習等。最根本的是教導孩子住在神裡面，根據真理立身處事，不受世俗觀點影響、不被自己情緒控制。
比如在自我認知上，教導孩子不以世界的價值觀或朋友的想法，而是以神看他的眼光看自己。孩子有負面情緒，憂慮或懼怕時，我們會提醒他們神的愛和全能。慢慢地，他們就能養成跳出自己思維，事事尋求神旨意的習慣。
陶行知先生說：“生活即教育，教育即生活。”生活能力的培養是學校教育最缺失的。我們把實際生活能力的學習，放在比知識學習更重要的位置。在家養育孩子原本就是帶著孩子過真實的生活，而真實的生活不是只有知識學習，還有做飯、洗衣、掃地、整理房間、規劃時間、與人交往等等。我的目標是孩子10歲前學會所有家務，父母不在家也能把自己照顧好。
在家務培養上，我們很捨得“使用”孩子。女兒3歲多便開始洗襪子內衣、收床疊衣服。孩子每過完一次生日，我就給他們增加一項家務。兒子負責每頓飯後清理餐桌和地面，每個週末學做一道菜或一項新的家務技能。家務分工讓孩子把自己當成家庭平等的一員，學習對自己與家庭負責任。
三、體的鍛煉：靈和魂的健康會大大祝福身體的健康。在家養育的孩子有更多時間親近大自然。我們和其他幾個家庭，經常結伴帶孩子外出，組織活動，既讓孩子們有體驗式學習，又鍛煉他們的體能，補足群育上的缺失。
在家養育——知識的學習
兒子1年級時我們開始在家教育，最初的模式是以學校課程為主，再結合自己對各科的思考來調整。1年後，孩子各科水準都遠超同齡的在校學生。
但我心裡不安，總覺得哪裡有問題。開始為此專心思考與禱告後，發現這種方式是不可持續的。我能安排孩子一年級的課程，但無法一直安排到高中。更重要的是我意識到，孩子在學習中，得到的不僅僅是具體的知識，還有思維和行為模式。若想方方面面都顧到，得有一套完整的教學體系才行，而這已遠超我個人力之所能及。
後來兩位朋友同時向我推薦了一套歷史悠久、已成體系的在家教育教材。經過瞭解學習，我們從2年級開始啟用這套教材。孩子每天學得很開心，我也不再為我的安排是否科學合理而焦慮。隨著老二長大，我開始安排老二的在家幼稚教育。
我禱告孩子有內在的學習驅動力，因為那是最好的老師。神把驅動力放在每個孩子的生命中，我做的是尊重孩子的天賦特點，不以過高或一廂情願的期待來扼殺它，而是使用適合的教材與教學方式來激發它。結果兒子每天盼著上課，女兒每天抱著一摞書追著我給她讀。對這倆孩子來說，學習是一件特別快樂的事情。
在家養育的挑戰
對我們來說，在家教育最大的挑戰主要體現在兩個方面：
一、確定理念：這是初期的最大挑戰。在家教育不是主流的教育模式，所以夫妻都需要深入思考、好好禱告，在理念上完全認同，且在主裡有平安，否則會影響到孩子的情緒。開始那段時間我就常因理念上的不確定而陷入不安焦慮。
二、父母狀態：孩子每天在家，時刻受父母的言行情緒影響，所以父母與神、和父母彼此間的關係要維持穩定，這對孩子來說至關重要。丈夫和我在家教育孩子之前，已在教會聖經課程的幫助下建立起彼此、以及各自與神之間的親密關係。我們被教導按著神的心意及聖經原則養育孩子，我們的親子關係也因此越來越美好。孩子們常常會說：“爸爸（媽媽），我愛你。”
結語在家養育孩子是個不斷思考、摸索、實踐的過程。但當我們一面尋求神、一面一步步往前走時，神就信實地在每一步中帶領供應。這是個艱難的決定，之後更需要投入巨額的時間心力；但看到孩子能從小建立與神的親密關係，並以合祂心意的方式健康快樂成長，一切就都值得了。
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百合 最后编辑于 2020-08-23 23:35:04
